國際本科學術互認課程項目的含義

國際本科學術互認課程（International Scholarly Exchange Curriculum(Undergraduate)，簡稱ISEC）項目是由中國教育部國家留學基金管理委員會聯合國外知名高校和國際教育專家共同開發舉辦的國際教育項目。其目的是為學生提供等有效的國際交流臺，開拓學生國際視野，培養具有英語語言基礎、寬廣的文化知識、現代化的經營管理理念的專業高級人才，從而增強學生就業競爭力。該項目集國際化優秀師資和北美通識型課程體系，采用中英雙語結合、全英文授課的方式，讓學生在國內即可享受國外優質教育的機會。同時，與國家留學基金管理委員會合作的多所知名高校的學分互認模式，使學生同樣在四年時間內，通過國內、外兩階段的培養，可獲得國內大學與合作國外院校的雙學士學位。例如吉林師范大學的該項目，就有這樣的雙學位獲取模式。另外，不選擇出國留學的學生，在國內完成四年本科學習，教學采用國際化模式進行，學生完成學業后頒發國內院校的學歷和學位證書，畢業后可申請攻讀國外的研究生。以渤海大學為例，其國際本科學術互認課程項目有會計學（ISEC）、金融學（ISEC）兩個專業，教學上采用單獨編班、單獨教材的授課方式，在學生獎助學金評比等各方面與其他本科學生無任何區別，與普通類會計學、金融學專業所屬同一學院，畢業證、學位證相同。出國學生畢業后可取得國內學歷和學位證書以及外方院校的學位證書，部分外方院校還可取得學歷證書，項目采取雙向學分互認的管理辦法，學生在國內獲得的學分被外方院校認可，同時在國外獲得的學分也將被國內大學認可。國際本科學術互認課程項目一般有三種形式：

• 一是國內高校與國外院校合作，本科階段在國內外高校分別就讀，學分得到國內外兩所院校的承認，學生完成四年的學習后，可以得到兩所院校的學位證書。例如深圳北理工“3 + 1+ 1”國際本碩連讀課程便是這種方式，通過兩校的學分互認，學生在中方學校獲得中國教育部承認的專科/本科學歷，然后嫁接林肯大學學院的12門學分課程，最后到英國林肯大學，或羅伯特戈登大學，或瑞士工商酒店管理學習學習一年，獲得教育部留學服務中心認證的碩士畢業文憑。

• 二是在國內學校修國外院校的學分，也就是不出國，通過學分轉換來獲得國外學分從而獲得學位證書。例如“新加坡/香港副學士課程 + 本碩連讀，保錄世界百強大學碩士”項目，便是這種標準的項目體系。學生在國內學習的是新加坡管理發展學院的課程，畢業辦法新加坡管理發展學院的“副學士”文憑，然后申請到新加坡、香港、澳洲、英國、美國、加拿大和日本的合作大學，完成1 - 2年的本科階段教育，獲得教育部認證的本科畢業證書，進而以海外留學生的方式，申請海外排名前100名大學的碩士。

• 三是一種網絡教育形式，在網上學習國外課程。例如美國加州大學（1 + 3）本科課程便是典型的“在線課程”體系，學生在網上學習國外大學課程或大學先修課程，中方大學教師進行輔導，學生獲得的大學學分全部記錄在國外大學的學籍檔案中。

國際本科學術互認課程項目的利弊分析

一、優點

（一）學術視野與學習機會

• 提供更廣闊的學術視野和更多的學習機會。通過該項目，學生可以同時接受國內和國外高校的課程教育，了解不同國家和地區的學術體系和教育模式，接觸到更廣泛的學術領域和專業知識，從而增強自身的學術素養和綜合能力。例如在課程設置上可能會融合國內外不同的專業課程內容，讓學生有更多元化的學習體驗。

（二）跨文化交流能力

• 提高學生的跨文化交流能力。學生需要學習外語、接觸不同文化和思維方式、適應不同的教育體系，這不僅有助于學生更好地融入國際教育環境，還能夠提高學生的跨文化交流能力和適應能力，為將來的留學、工作和職業發展打下堅實的基礎。比如在國際交流活動或者與國外教師、學生的互動中，能鍛煉學生的跨文化溝通技巧。

（三）國際交流與留學機會

• 為學生提供更多的國際交流和留學機會。該項目通常會為學生提供校內或校外的國際交流和實機會，讓學生能夠直接接觸到國際化的教育和實踐環境，拓寬學生的視野和經驗，同時也可以為學生將來的留學和職業發展提供更多的機會和選擇。像一些項目會有國際交換生的名額或者與國外企業的實合作。

（四）雙學位獲取

• 對于有計劃的學生來說，有機會獲得國內和國外院校的雙學士學位，這在一定程度上提升了學生的學歷競爭力，在就業市場或者繼續深造時可能會有更多優勢。

（五）教學資源

• 可以享受國際化的教學資源，包括國際化的師資隊伍，這些教師可能帶來不同的教學方法和理念，以及國外的優質教材和課程體系等。

二、缺點

（一）費用成本

• 可能存在較高的費用成本。如果涉及到國外學習階段，可能需要支付國外院校的學費、生活費等，即使是在國內學習國外課程體系，也可能因為教材、師資等因素導致費用比普通本科專業高。

（二）教學適應

• 教學模式和課程難度的適應問題。由于采用國際化的教學模式，如全英文授課或者采用國外的課程體系，對于一些英語基礎較差或者學習能力較弱的學生來說，可能在學習上會面臨較大的困難，需要花費更多的時間和精力去適應。

（三）學位認證風險

• 存在一定的學位認證風險。雖然項目宣稱可以獲得國內外的學位證書，但在實際操作過程中，可能會因為國外院校的資質問題、學分轉換的合規性等因素，導致學位證書在回國后的認證出現問題。

（四）文化差異挑戰

• 在跨文化交流和學習過程中，文化差異可能帶來一些挑戰，例如不同的教育理念、考核方式等，可能會讓部分學生感到困惑或者不適應，影響學習效果和心理狀態。